Didaktikhäppchen

Was sind die ersten Schritte bei der Planung meiner Lehrveranstaltung?

Wie helfen mir Lernziele dabei?

Was muss ich beachten?

Literatur zum Thema:

• Anderson, L. & Krathwohl, D. (Hrsg.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.
• Walter, C. (2021). Lehrveranstaltungen anhand von Lernzielen und Kompetenzen planen. In F. Waldherr & C. Walter (Hrsg.), Didaktisch und praktisch: Methoden und Medien für die Präsenz- und Onlinelehre (3. Aufl., S. 123–132). Schäffer-Poeschel Verlag.

Wie bereite ich Studierende optimal auf meine Prüfung vor?

Wie helfen mir und auch den Studierenden klar formulierte und kommunizierte Lernziele dabei?

Welche Prüfungsformate eignen sich für meine Lernziele?

Literatur zum Thema:

• Biggs, J. & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university: What the student does (4. Aufl.). SRHE and Open University Press Imprint. McGraw-Hill/Society for Research into Higher Education/Open University Press.
• Riegler, P. (2021). Prüfungen und Lernstandserhebungen. In F. Waldherr & C. Walter (Hrsg.), Didaktisch und praktisch: Methoden und Medien für die Präsenz- und Onlinelehre (3. Aufl., S. 143–151).

Woher weiß ich, welche didaktischen Methoden die passenden für meine Lehrveranstaltung sind?

Wie wirkt sich die Auswahl der Methoden auf das Engagement der Studierenden aus?

Welche Arten von Methoden stehen mir zur Verfügung?

Literatur zum Thema:

• Biggs, J. & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university: What the student does (4. Aufl.). SRHE and Open University Press Imprint. McGraw-Hill/Society for Research into Higher Education/Open University Press.
• F. Waldherr & C. Walter (Hrsg.) (2021), Didaktisch und praktisch: Methoden und Medien für die Präsenz- und Onlinelehre (3. Aufl.). Schäffer-Poeschel Verlag.

Wie kann ich eine möglichst inklusive Lehre gestalten?

Wie kann ich mit Auffälligkeiten meiner Studierenden umgehen?

Wo kann ich Unterstützung erfragen?

Literatur zum Thema:

• Deutsches Studentenwerk - Informations- und Beratungsstelle Studium und Behinderung. (2014). Studierenden mit Behinderungen und chronischen Krankheiten - Informationen und didaktische Hinweise für Lehrende.

Welche Arten Feedback zu geben gibt es?

Welche drei Fragen sollten den Studierenden in einem wirklich hilfreichen Feedback beantwortet werden?

Welchen Mehrwert bietet Peer-Feedback den Studierenden und wie leite ich diesen Prozess an?

Literatur zum Thema:

• Wisniewski, B., Zierer, K. & Hattie, J. (2019). The Power of Feedback Revisited: A Meta-Analysis of Educational Feedback Research. Frontiers in Psychology, 10, 3087.
  https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.03087
• Hattie, J. (2010). Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement (Reprinted.). London: Routledge.

Warum liegen Arbeitsauftrag und -ergebnis manchmal so weit auseinander?

Welche 5 Schritte helfen dabei, klare Arbeitsaufträge zu formulieren?

Was haben Arbeitsaufträge eigentlich mit Kuchenbacken zu tun?

Literatur zum Thema:

• Center for Teaching and Learning (2018): Aufgabenstellungen. Infopool besser lehren. Universität Wien. Online verfügbar unter: https://infopool.univie.ac.at/startseite/lehren-betreuen/aufgabenstellungen/

Wann ist Lernen erfolgreich?

Welche Rolle spielt Vorwissen beim Lernen?

Was sollte ich bei der Aufbereitung der Lerninhalte beachten?

Weiterführend empfehlen wir Ihnen den Kurzfilm „Teaching Teaching & Understanding Understanding“. Ein Klassiker, wenn es um die Frage geht, wie Lernprozesse in Gang gesetzt und unterstützt werden können.

Literatur zum Thema:

• Mayer, R. E. & Fiorella, L. (Hrsg.). (2022). Cambridge handbooks in psychology. The Cambridge handbook of multimedia learning (Third edition). Cambridge University Press.
  https://doi.org/10.1017/9781108894333
• Roelle, Julian; Lachner, Andreas; Heitmann, Svenja (2023): Lernen. Theorien und Techniken. Paderborn: Brill | Schöningh (Psychologie für Lehramtsstudierende, 5898)

Was sind Fehlvorstellungen?

Wie kann ich diese mit meinen Studierenden identifizieren?

Was gilt es bei dem Umgang mit fehlerbehafteten Vorstellungen zu beachten?

Literatur zum Thema:

• Kautz, C. (2014). Verständnisschwierigkeiten und Fehlvorstellungen in Grundlagenfächern des ingenieurwissenschaftlichen Studiums. In M. Rentschler & G. Metzger (Hrsg.), Report - Beiträge zur Hochschuldidaktik: Band 44. Perspektiven angewandter Hochschuldidaktik: Studien und Erfahrungsberichte (S. 81–112). Shaker Verlag.
• Kautz, C. (2016). Wissenskonstruktion: durch aktivierende Lehre nachhaltiges Verständnis in MINT-Fächern fördern: Durch aktivierende Lehre nachhaltiges Verständnis in MINT-Fächern fördern (2. überarbeitete Auflage). Schriften zur Didaktik der Ingenieurwissenschaften: Bd. 4. TUHH Universitätsbibliothek. https://doi.org/10.15480/882.1388
• McDermott, L. C. & Shaffer, P. S. (1992). Research as a guide for curriculum development: An example from introductory electricity. Part I: Investigation of student understanding. American Journal of Physics, 60(11), 994–1003. https://doi.org/10.1119/1.17003

Was ist Peer Instruction?

In welchen 5 Schritten läuft Peer Instruction ab?

Was gilt es besonders zu beachten und welche Tipps hat das Team der TH Augsburg?

Literatur zum Thema:

• Mazur, E. (2017). Peer Instruction: Interaktive Lehre praktisch umgesetzt. Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-54377-1
• Riegler, P. (2019). Peer Instruction in der Mathematik: Didaktische, organisatorische und technische Grundlagen praxisnah erläutert. Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-60510-3

Warum sollten Studierende in meinem Fach die Basisprozesse lernen – trotz KI?

Wie motiviere ich die Studierenden dazu, sich die Basiskompetenzen aneignen zu wollen?

Literatur zum Thema:

• Riedel, Anja & Mörth, Martina (2023). Mit künstlicher Intelligenz die Hochschullehre neu gestalten. Online-Ressource des BZHL. [Zugriff am: 13.06.2024]. Verfügbar unter: https://www.tu.berlin/bzhl/ressourcen-fuer-ihre-lehre/ressourcen-nach-themenbereichen/ki-in-der-hochschullehre

Wie wahre ich als Lehrperson die Chancengleichheit zwischen den Studierenden bei der Nutzung von KI-Tools?

Welche Chancen bietet KI für Inklusion und Individualisierung in der Lehre?

Literatur zum Thema:

• Riedel, Anja & Mörth, Martina (2023). Mit künstlicher Intelligenz die Hochschullehre neu gestalten. Online-Ressource des BZHL. [Zugriff am: 13.06.2024]. Verfügbar unter: https://www.tu.berlin/bzhl/ressourcen-fuer-ihre-lehre/ressourcen-nach-themenbereichen/ki-in-der-hochschullehre

Wie kann ich mich angemessen auf ein Beratungsgespräch vorbereiten?

Wie kann ich meine Beratungsgespräche strukturieren?

Was ist die Zielstellung eines Beratungsgesprächs?

Literatur zum Thema:

• Fittkau, B.; Krause, C. (2003). Pädagogische Beratung. Grundlagen und Praxisanwendung. Paderborn, München [u.a.]: Schöningh (UTB, 2326).
• Gromaß, R.; Püschel, E. (2010). Beratung in der Praxis. Konzepte und Fallbeispiele aus der Hochschulberatung. dgtv-Verlag, Tübingen.

Warum lassen wir uns so leicht durch digitale Medien ablenken?

Welche Auswirkungen haben digitale Ablenkungen auf das Lernverhalten der Studierenden?

Hat sich die Aufmerksamkeitsfähigkeit der Studierenden durch Smartphone und Co. verändert?

Literatur zum Thema:

• Montag, C., Lachmann, B., Herrlich, M., & Zweig, K. (2021). Addictive features of social media/Messenger platforms and Freemium games against the background of psychological and economic theories. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(14), 2612.
• Böttger, T.; Poschik, M.; Zierer, K. (2023). Does the Brain Drain Effect Really Exist? A Meta-Analysis. Behav. Sci. 2023, 13, 751. https://doi.org/10.3390/bs13090751